ativ:4.3

Faz-se necessário refletir sobre a presença dos meios de comunicação em nossas vidas,para que deles possamos nos apropriar de forma crítica e criativa. As tecnologias de informação e comunicação mudaram nossas vidas,e por isso cada vez mais pessoas têm passado a se preocupar em mudar a vida nas mídias.

A tecnologia mais usada nas escolas que vem de locadoras e acervos educacionais é o vídeo,é através dele,que o professor avalia os comentários que o aluno fala ou escreve depois de assisti-lo.

A escola pode usar várias tecnologias sem ser a mídia,como rádio,televisão,computador,internet,etc.

A tecnologia é a forma mais rápida de concretizarmos nossos serviços e receber informações ao mesmo tempo em que elas acontecem.

No cotidiano o uso da internet vem potencializando as pesquisas por possuir um acervo incomparavelmente maior que o de qualquer biblioteca escolar.

Há computadores,máquinas fotográficas,jornais,revistas,gibis,acesso a internet e até filmadoras em boa parte das escolas de ensino fundamental. Ensinando as crianças a digitarem seu próprio texto e complementando as aulas de ciências e matemática com jogos educativos.

COMPONENTES:

Maria José Caetano

Maria Aparecida Simão dos Passos

Olívia Passamai Baldotto

ativ:4.2

Escolhi o vídeo por ser de curta duração,colorido e divertido. È um vídeo que chama a atenção das crianças pelo seu colorido,não é um filme cansativo e mostra para a criança uma maneira inteligente de fazer perguntas e tirar as dúvidas. A criança quer saber de onde vem o sal,de um modo simples a criança aprende brincando e também através de pequenas histórias a criança vai desenvolvendo seus conhecimentos. È nessa troca de perguntas e respostas que adquirimos conhecimentos para o nosso cotidiano. A criança aprendeu tudo sobre o sal,o recolhimento,a lavagem,a secagem e o empacotamento do mesmo,até chegar na nossa casa para ser usado pela nossa família de um modo simples e divertido.

ativ:3.2 e 3.3

plano de aula

Ler para estudar: aves em extinção no Brasil

Justificativa: Esse projeto visa levar a crianças a refletir sobre as causas da extinção  de algumas aves no Brasil.
Objetivos
- Selecionar materiais de pesquisa a partir da leitura, títulos e subtítulos, imagens e outros recursos gráficos;
- Levantar as ideias principais do texto para organizá-las em sequência lógica;
- Escrever anotações de pesquisa, com base na leitura de diferentes textos sobre um mesmo tema;
- Produzir textos informativos
Anos
4ºano e 4ªsérie
Tempo estimado
  3 aulas.
Material necessário
Livros, jornais, revistas, panfletos,sites e outros portadores que contenham textos informativos (artigos de divulgação científica e outros gêneros) que abordem os temas de pesquisa escolhido: as causas da extinção e aves brasileiras ameaçadas.
Produto final
  Panfleto informativo sobre animais em extinção. 
Desenvolvimento
Apresentar a ideia do projeto: pesquisar causas e consequências da extinção dos animais brasileiros e, em especial a Arara Azul. Explique que a pesquisa vai dar origem a um panfleto informativo sobre o tema. Se possível, nesse primeiro momento, mostre alguns panfleto  para que os alunos percebam as características do portador e compreendam a tarefa que irão desenvolver.
Converse com a classe sobre o possível destinatário do panfleto. Os alunos poderão entregá-lo na Secretaria do Meio Ambiente do Município ou distribuí-lo na própria escola para uma determinada turma. O importante é que, desde o início do trabalho, todos tenham clareza da finalidade das atividades que desenvolverão e o destinatário real de suas produções.
Em seguida, proponha a socialização e faça um registro coletivo em um cartaz entitulado: O que sabemos sobre as causas e consequências da extinção da Arara Azul?  Deixe-o exposto em um local visível onde possa ser consultado, sempre que necessário.
Selecione, com antecedência, diferentes materiais de pesquisa (livros, jornais, revistas, sites etc) que apresentem textos, imagens e gráficos que ofereçam informações sobre as causas da extinção dos animais no Brasil. O objetivo é que os alunos façam a leitura e seleção do material, procurando identificar quais deles poderão ser úteis ao trabalho de pesquisa que irão realizar.
Converse com os alunos apresentando a proposta de escrita: agora que a turma já sabe tantas coisas sobre as causas da extinção da Arara Azul, chegou a hora de escrever um texto para o panfleto. Retome os temas dos textos lidos, as anotações realizadas pelos grupos e questione a classe sobre a sequência da apresentação das informações no texto que irão produzir: qual desses assuntos deve ser o primeiro a aparecer no texto, qual deve vir depois, e assim por diante. Mas, é importante que os alunos possam refletir sobre isso, discutir o que deve vir em cada lugar pensando no leitor desse texto, em como isso pode ficar mais claro para quem vai ler. É um exercício importante de autoria e reflexão sobre a escrita de textos, que não ocorreria se tivessem o modelo de escrita já pronto.
Organize uma roda de conversa sobre as leituras realizadas, levantando os temas que são tratados nos diferentes textos lidos. Procure garantir que as crianças exponham o que conseguiram aprender sobre cada um deles, confrontando as informações apresentadas nos diferentes textos e ampliando os conhecimentos do grupo.
Atente para que todos os alunos participem desse processo. Se possível, convide um biólogo ou ecologista para fazer uma pequena palestra sobre o animal pesquisado pelo grupo. Informe-lhe sobre o que a turma já sabe sobre o assunto e peça-lhe que apresente informações complementares para que possam ampliar as anotações que fizeram na ficha na aula anterior.
Antes da visita do especialista, é necessário preparar a turma para tomar notas durante uma palestra. Explique à turma que não é preciso registrar todas as falas do convidado, mas apenas as informações que interessam à pesquisa que está sendo realizada. Oriente os alunos para que fiquem atentos à fala para ajudar a completar as anotações daqueles que ficaram responsáveis em registrar a palestra.
Deixe um tempo para que todos façam perguntas e durante a palestra, anote também as informações que julgar mais relevantes.   Faça uma tomada de notas coletiva em um cartaz e informe-lhes que, na próxima aula, farão a escrita coletiva de um texto informativo sobre o animal pesquisado.
Selecione vários modelos de panfletos informativos e traga-os para a sala. Ajude-os a observar os títulos, o uso e localização das imagens, o formato, o tipo de papel e outras características do material para, em seguida, planejar seu panfleto.
Divida a sala em grupos e distribua tarefas: enquanto alguns alunos "passarão o texto dos cartazes a limpo" no formato de panfleto escolhido pelo grupo, outros poderão desenhar ou recortar as imagens que ilustrarão o material e outros, ainda, poderão escrever os títulos e subtítulos de cada um dos textos. Procure organizar as tarefas de acordo com as competências leitoras e escrita de cada criança.
Avaliação
Ao longo do projeto, procure observar:
a) a participação e o envolvimento de cada aluno nas etapas de pesquisa e registro;
b) os comportamentos dos leitores demonstrados nos momentos de pesquisa: seleção do material, aos títulos e subtítulos, tomadas de notas etc.;
c) as parcerias que foram produtivas e as dificuldades demonstradas individual e coletivamente; 

Componentes: Maria Jose Caetano ,Olívia Passamai Baldotto e Maria Aparecida Simão dos Passos.

ativ:2.7-Relatório de experiência

Aprendendo através de jogos

As crianças ouviram a explicação sobre as estrelas e os astros com atenção e compreenderam que iam realizar as atividades através de joguinhos. A explicação da disciplina foi bastante clara. Para dar continuidade ao trabalho e incentivar o gosto pela disciplina levamos as crianças na sala de informática,onde elas brincavam nos jogos de astronomia e conseguiram perceber como as estrelas se movem e como elas estão projetadas no espaço sideral. Houve um bom relacionamento e colaboração entre elas,trocavam de máquinas para jogar o jogo do colega e o entrosamento com as atividades foi ótima. A atividade serviu para as crianças brincarem de astronautas e tentar decifrar alguns satélites e astros. A brincadeira foi divertida e as crianças conseguiram assimilar os conteúdos aplicados. Percebi que quando nós professores saímos da sala de aula,com certeza a aprendizagem acontece de modo espontâneo e interessante,porque aguça a curiosidade do aluno.

Atividade:2.5 Construindo hipertexto

Os conteúdos estudados até neste momento serviu de base para minha aprendizagem,adquiri conhecimentos como navegar em hipertextos,sobre o conceito,navegar a deriva,pesquisar os textos no Portal do Professor e navegar nos links. Os conteúdos analisados em pesquisas de sites seguros para se trabalhar,foi na pesquisa,digitando textos e clicando nos sites que consegui aprender a manusear o teclado e o mouse.

Aparecida simão

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Diferença entre síncronas e assíncronas

Síncronas-- é a comunicação em tempo real.

Ex:celular,msn,bate papo,orkut.

Assícronas-- é a comunicação depois do tempo real.

Ex:carta,fórum,secretária eletrônica,torpedos,e-mail.

Componentes:

Maria Aparecida Simão dos Passos

Maria José Caetano

Luciana G. Scardua